As TIC, tecnologias de
informação e comunicação, constituem um cenário explosivo de oportunidades relativas
à educação através da interação dos novos media. (Figueiredo, 2001) “Abordar as novas tecnologias é falar do
computador pessoal, cada vez mais portátil, dos telemóveis, que são muito mais
do que isso, dos videojogos, das aplicações informáticas utilizadas com fins
educativos, das plataformas de gestão de aprendizagem (como a moodle), que
permitem o alargamento do espaço e tempo de aprendizagem para além da
tradicional sala de aula.” (Paz, 2008)
As tecnologias de
informação e comunicação através dos novos media “têm o desafio de construir
comunidades ricas em contexto onde a aprendizagem individual e coletiva se
constrói e onde os aprendentes assumem a responsabilidade, dos seus próprios
saberes.” (Figueiredo, 2001)
O uso das TIC
têm vindo a reconfigurar o papel da linguagem verbal e escrita, que passa agora
a ser apreciada com imagens, sons, ritmos, músicas, entre outros. (Botelho, 2006)
Segundo Fidalgo (2009) , “as TIC
proporcionam uma maior variedade de estratégias de lecionação e envolvem os
discentes num processo que já não se quer de aprendizagem passiva mas antes
construtiva”.
Como Fidalgo (2009) refere, as TIC devem ser integradas com flexibilidade
por parte de todos os intervenientes do meio escolar, existindo auxílio nas
competências informáticas junto dos estudantes com metodologias como tutorias,
respeito pelos tempos de aprendizagem, estimulação de auto-conhecimento e
disponibilização de recursos tecnológicos aos alunos, pois só desta forma estes
podem superar os seus medos e ultrapassar as barreiras que estas novas
tecnologias lhes podem colocar.
As aprendizagens
construtivas, ao invés das passivas, proporcionam também novos métodos com um
maior leque de possibilidades de lecionação e dinamização em aula, em que os
alunos exploram e a partir daí criam conhecimentos e saberes relativos às
tecnologias de informação e comunicação. Exemplos disso são os acessos às
plataformas moodle, quadros interativos, entre outros meios facultativos presentes
em sala de aula e disponíveis para todos os discentes.
Os objetivos da integração
das TIC na abordagem educacional “além de um processo de construção interativo
de saberes, necessitam de uma consciencialização de que o aumento do número de
fontes de conhecimento e dos recursos de aprendizagem e ensino exige uma
exploração multidimensional dos mesmos e para que isso seja possível há que
concretizar efetivamente o processo de democratização do aceso às novas
tecnologias.”
Esta democratização não
significa só um livre e igual acesso aos recursos mas também competências para
que todos os utilizem eficazmente num processo de adquirir conhecimentos tanto
em sala de aula como num futuro pessoal. (Fidalgo, 2009)
A intervenção no processo
ensino-aprendizagem das TIC é realizada por toda a comunidade escolar uma vez
que todos contribuem com os seus saberes, porém, o
professor pode e deve ser o elo de ligação entre a exploração e aquisição de
conhecimentos com a transmissão dos mesmos através dos novos media.
A planificação desta
integração deve ser cuidadosamente elaborada pelo professor, uma vez que o uso das TIC deve ser equilibrado, relembrando que existem alunos com o mínimo de
literacia em ambientes tecnológicos e alunos nativos digitais. Deve por isso
ser um currículo que motive ambas as partes, nunca contemplando opções
extremistas.
As TIC devem ser um recurso
complementar, porém, hoje em dia, se a decisão incidisse na substituição das
aulas tradicionais por aulas exclusivamente com recurso às TIC, as escolas não
estariam equipadas para dar resposta a esta inovação tecnológica. Segundo Figueiredo (2001), os media são
inquestionavelmente novos, mas as aprendizagens são velhas e ultrapassadas.
No que diz respeito aos
professores, na sua classe profissional estes verificam muitas vezes atitudes
de resistência à utilização das TIC em sala de aula. Segundo Paz (2008) alguns
professores referem que “não existem mais valias nestes novos instrumentos
porque a sua utilização obrigaria a reformular conteúdos, estratégias e matérias
didáticas há muito utilizados.”
Já os professores
recém-formados, que foram imersos nas novas tecnologias de informação e
comunicação e como refere (Paz, 2008) , são uma geração onde
“é mais frequente o entusiasmo pelas virtudes das novas tecnologias.” Porém nem
todas as práticas de auto-aprendizagem realizadas por estes a partir das novas
tenologias são positivas. “Há velhas competências que fazem muita falta e que a
facilidade de acesso à informação (internet) não substitui, como a capacidade
de interpretar, e refletir sobre, a informação.” (Paz, 2008)
Ou seja, tal como a
utilização das novas tecnologias não faz bons professores também a sua não
utilização não faz deles maus professores.
Por parte dos alunos a
atitude é diferente devido a estas novas tecnologias fazerem parte do seu
ambiente natural, quer social, lúdica ou academicamente.
Hoje em dia a utilização
das TIC para os alunos começa bastante cedo. Desde a educação pré-escolar que
diariamente são incitados para o uso das mesmas de forma lúdica. Percorrendo o
ensino básico, secundário e presente cada vez mais no quotidiano, as novas
tecnologias marcam o dia dos jovens nas suas descobertas, vida social,
aprendizagens, etc.
A utilização das TIC no
processo ensino-aprendizagem é uma opção do professor, como mediador e
facilitador da aprendizagem e não apenas transmissor de conhecimentos. Daí a importância
da sua escolha em incluir ou não as TIC na dinamização das suas aulas.
O professor tem então a
necessidade de assumir novos papeis em sala de aula, adquirir novas
competências e conhecimentos, repensar metodologias, estratégias e materiais
didáticos, gerir o tempo e o espaço da sua aula e avaliar as implicações pedagógicas
da utilização ou não utilização das TIC.
Esta opção da utilização
das TIC no processo ensino-aprendizagem depende de como é dinamizada e da forma
como é apreendida por parte dos alunos. O ganhar e perder são aspetos relativos
no que diz respeito a conteúdos, formas de abordagem, nível de conhecimentos, entre
outros fatores que predominam neste escolha.
“Os
grandes desafios da utilização dos novos media na educação não estão nos novos
media, mas sim na educação” (Figueiredo, 2001)
BOTELHO, Fernanda (2005). “Globalização e cidadania: reflexões soltas”.
BOTELHO, Fernanda (2006). “Textos e literacias …”
DIAS DE FIGUEIREDO, António (2000). "Novos media e nova aprendizagem"
FIDALGO, Patrícia (2009). “O Ensino e as Tecnologias da Informação e Comunicação"
PAZ, João (2008). “Educação e Novas Tecnologias”
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